赞美和鼓励的魔力作用

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　　鲁迅先生说：“美术可以辅翼道德。美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊遂人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。物质文明，日益蔓衍，人情因亦日趋于肤浅；今日之优美而崇之大，则高洁之情独存，邪祟之念不作，不待惩劝，而国人安。”的确，美术作品不仅能作用于人的道德，提高人们对真善美和假恶丑的辨别能力；同时还能作用于人的情感，使人心理健康乐观向上。

　　在以往的课堂教学中，我发现初中学生随着年龄的增长，年级越高，课堂学习积极性反而不高。反思自己的美术教学行为，我发现自己作为美术教师，在课堂上总想着教给学生些什么，让学生画些什么，无形中用所谓的“双基”剥夺了学生的创作、表现空间，学生自然也被禁锢在这个怪圈中，失去了学习的快乐。如何让每一位学生在美术课堂教学中得到真正的发展，是一个值得思索的问题。

　　一、让微笑贯穿课堂

　　这个学期，我们学校开始实行“待课制”，就是每个老师在上课前要提前在教室门口准备上课。每一节美术课，上课铃一响，我精神饱满地走到讲台前，微笑着大声向学生们问好，无形中向学生传达了这样一个信息：我今天心情很好，我喜欢见到同学们。学生们也会微笑着向我问好。有了良好的开始，这堂课就成功了一半。在课堂上，并不是每个学生都那么认真画画，有些学生可能会开小差，对此，我通常会一边讲课一边注意观察，针对新课提出让学生们感兴趣的问题，让他们重新回到课堂中来。

　　二、引导学生养成好习惯

　　铃木镇一说过：“习惯的力量是强大的，而习惯是从小养成的。好习惯使人受益终生，会使孩子生活得更好、更精彩、更成功；而坏习惯会使孩子终生受害，甚至可能会让成功变成失败。”从心理学和教育学角度看，教育的根本目的就是促进学生人格全面、和谐发展。上美术课时，我们经常会发现有的学生上课铃响后，手忙脚乱地找书、找纸、找笔，上课时很难专心听讲。开始画画了，有些学生会想老半天，最后画了一点就下课了，作业半途而废等，这些无不与自小养成的习惯有关。于是针对这些问题，我先从自己的教学上找原因并加以改进：每节美术课下课前我都先让学生们想想下节课要上什么内容，有什么要准备的，然后在下周上课的前一天让科代表温馨提示；预备铃响后请科代表带读新课，这样学生们的书、纸笔都肯定在桌面上了；开始绘画或制作了，我注意让学生们养成做事有条理、处处讲卫生的习惯，并时时提醒学生：美术的课堂，要有美的言行。这样，学生们的好习惯无形中就养成了。

　　三、用科学的方法赏识学生

　　将心比心，如果我们在单位里，上级每天见到你就说：“你的工作怎么做成这样？你怎么这么笨？”我想，这一整天你都会因为这句话而影响工作，久而久之，你的工作热情会大打折扣，更别说做出骄人的成绩了。学生又何尝不是这样呢？所以，教师要多鼓励和赞美学生。我校初一有个学生，开始上美术课时只想睡觉，对美术完全没兴趣，后来在我的鼓励下，他勉强临摹了一张作业本上的迷你熊，我专门拿出来和他探讨：“你看，线条特别流畅，画得很有意思，如果改一下这里会更好看。”他高兴得连续几节课一下课就拿过来让我看他改得怎么样，慢慢地，他上课愿意画了，还主动提出：“老师，以后你要上课我负责帮你看好课室的电脑平台。”

　　值得注意的是，表扬学生时也要有技巧，画画得好的学生自小听的最多的就是来自老师和同学的赞美，所以一味地只说“画得不错”，不但不会起到鼓励的作用，久而久之反而会让他们失去继续前进的动力，而一句有针对性的、带有建议的赞美则会让他们知道自己的不足，继续努力。所以，赞美方式要多样化，这样会提高赞美对学生的激励作用。过度的赞美、不切实际的赞美会起到相反的作用。

　　心育润心细无声，美育塑人成英才。在美术教学中渗透心理健康教育，是每一位美术教师应尽的职责。今后我将充分发挥美术教学的优势，在课堂教学中注重培养学生健康的情绪、良好的意志品质和健全的人格，促进学生整体素质的提高。

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